做為一名老師應如何輔導中輟生，使他不致於再次輟學呢？

當你的班上來了位中輟生，發生了整潔、秩序班級競賽退步、班上氣氛騷動、任課老師加倍辛苦……等等麻煩時，是否你也會有不平，「為什麼我苦心經營的班級（整潔、秩序）佳績，要因為這個學生而受到影響！」一池靜水，豈有不因一顆小石子而起漣漪的﹖然而池水終究能恢復平靜，卻因為攪動，才能翻入氧氣，增進活性。 中輟生自然需為班上情形之轉變負影響之責，然而，並不足以扛起所有責任，否則，我們便輕易地將教師主權讓渡出去了。教育是發展的、前行的、並不斷加入或衍生新事物的。今天，不管來了一個資優生或是來了一個中輟生，對班級而言，都是一種變動。來了資優生，或許你要處理他與同學間的疏離、惡性比較等﹔而來了一個中輟生，你便是要處理他對學習的態度、同學對他的排斥等。作為一個班級經營者，這一切都將納入發展適合你、適合班級的教學計劃中。 消去四法︰不要任由自己孤單面對——找尋可以協助你的熱心家長，大家一起來 你可以組織一個班級義工團，並找出一兩個主要負責人來協助你運作這個團，（因為你勢必沒有太多時間可以持續的投入），義工團員可以是班級中的學生家長、退休老師、社區愛心媽媽、專業輔導工作者（例如，與你私交較好的輔導員）……。做什麼呢﹖就先看看他們能帶孩子們做些什麼吧︰逛圖書館、做幾道小點心、看部影片聊聊觀後感、談談人生經驗和歷練、爬爬山、定時的讀書會、體能競賽、各行各業或公益團體的參觀……。義工團並不需具備太專業的輔導諮商能力，只要願意多花時間、心力，陪伴、關懷孩子，契機就是這樣發生的。 結語 在「論人類不平等的起源與基礎」一文中，盧梭認為「無論一個人怎樣傾向邪惡，一顆慈愛的心給予他的教育，是不會永遠不起作用的。」這對教師或許帶來一些期許的壓力，然而亦何嘗不是一種樂觀的看法——說明老師能給孩子的影響是深刻而穩定的。

中途輟學學生復學輔導策略 一、目的：
(一)協助學生順利完成國民教育。 (二)將學生留在校園中，保障學生受教權益，並且減少學生在校外受到不良的影響的機會。 (三)整合學校資源，讓中輟學生專心於學校各項活動，進而正常學習與發展。 (四)陶冶中輟學生健全人格，引導順利成長。 (五)輔導中輟學生認識自我、尊重自我、進而諒解他人、體貼他人。 (六)建立中輟學生自信心、培養榮譽感，進而發揮潛能、改過遷善，並回饋社會。
二、、實施原則：
(一)關懷原則：讓學生能了解教師的用心，體認教師是為了幫助他，給他愛與關懷的人，同時亦引導學生也能關懷別人。 (二)接納原則：和學生站在同一線上，讓學生知道教師和自己是伙伴、朋友，進而接納教師的輔導與建議。 (三)同理心：感同身受，理解學生行為出發點的動機，讓學生知道輔導教師是了解自己的，和自己是同一邊的朋友，同時亦引導學生也能多多為別人著想，善用自己的同理心。 (四)興趣原則：輔導活動為引起學生投注心力，必須適合其學習興趣鼓，並適時給與正向鼓勵，引導學生自我肯定，建立信心。 (五)技藝原則：對於中輟學生之學習輔導，可以採取技能或操作之活動為主，一方面可以增進學習興趣，再則可以消耗多餘體力。 (六)榮譽原則：培養學生對於自己所作所為，錯誤的要勇於認錯與改過，正確的要有追榮譽的衝勁和活力。

三、、實施辦法: (一)中輟學生復學處理： 填具「中途輟學學生尋獲暨復學通報單」。 (二)中輟學生安置規劃： １提報教務會議討論：安排就讀適當的年級與班別。 ２提報訓導會議討論：提供多元的活動社團，並討論適當的輔導與管教方式。 ３提報輔導會議討論：研究有關中輟生的輔導適切性問題，以及其他社會資源之取得、配合與協助。 ４提報個案研討討論：做為個案討論的主題，認輔教師溝通輔導策略與經驗，並交換輔導心得，共商較適合的輔導方法。 (三)中輟學生輔導策略： １安排認輔教師：依本校認輔制度實施計畫，安排一位認輔教師作專業與全力的輔導。 ２填具「適齡未入學及中輟學生家庭訪問表」。 ３擬訂輔計畫。 ４適時對中輟學生進行輔導，並紀錄輔導情形，填入認輔制度之「個別輔導紀錄冊」。 (四)中輟學生回歸原則： １學生經過輔導之後，認輔教師認為可以和其他正常學生一樣生活與學習時，提報輔導計畫執行小組討論。 ２經審核通過後則不必再加認輔，只要適時追蹤即可。