勵志歌曲:我心似海洋(江美琪演唱)

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我心似海洋(歌舞劇「跑路天使」插曲)作詞：葉向華/姚謙　作曲：陳國華　編曲：陳國華
小小的光亮　就足夠在黑暗中指引方向
微微的眼神　卻能夠推開孤單得到溫暖
＊輕輕的歌唱　若有情就能讓人打開心防　
淡淡的情感　有時候卻能綿綿不絕不斷
＃多希望我是盞燭光　在你需要時候發亮　
當你迷失指引方向　讓你脆弱時不再迷惘　
我的心是一片海洋　可以溫柔卻有力量　
在這無常的人生路上　我要陪著你不棄不散＊,
我想要大聲歌唱　任何人都不能阻擋
與你分享生命之中　所有的快樂所有悲傷
我們的愛一直成長　不停付出不再隱藏
屬於我們的挫折希望　像露水滋潤花朵　綻放
就是這種光亮　小小的　卻能夠為人指引方向
就是這種愛啊　淡淡的　卻能夠給人無限希望

部落格成立動機

我的寶貝因為也是主科老師，教甄名額很少，她不停不停地考試，實習時又遇到很壞的指導老師，只會扯後腿逼她做一堆事情!讓他每天很晚下班又得讀書到兩點多! 她身體越來越差! 我很心疼又不能幫她讀書。 她一直沒有放棄，也不願意夢想沒有實現，就嫁給我，當我的累贅(其實我從來不在乎，只是薪水不夠讓她過好生活)!
教師甄試太辛苦，雖然今年終於考上了，可是也生病了! 這些年的折磨，讓她失去了美麗，也失去信心! 希望不要再有老師在這個巨大壓力下病倒了!
希望成立部落格幫助更多的老師! 也許你不能一年就考上! 可是只要不放棄! 成功是屬於堅持到最後的人! 希望我的資料和部落格可以給你力量!好好戰鬥!加油了!

(感謝許多投票給我的人，可惜被她發現了!不希望照片曝光!只好移除!感謝各位的幫忙)

做為一名老師應如何輔導中輟生，使他不致於再次輟學呢？

當你的班上來了位中輟生，發生了整潔、秩序班級競賽退步、班上氣氛騷動、任課老師加倍辛苦……等等麻煩時，是否你也會有不平，「為什麼我苦心經營的班級（整潔、秩序）佳績，要因為這個學生而受到影響！」一池靜水，豈有不因一顆小石子而起漣漪的﹖然而池水終究能恢復平靜，卻因為攪動，才能翻入氧氣，增進活性。 中輟生自然需為班上情形之轉變負影響之責，然而，並不足以扛起所有責任，否則，我們便輕易地將教師主權讓渡出去了。教育是發展的、前行的、並不斷加入或衍生新事物的。今天，不管來了一個資優生或是來了一個中輟生，對班級而言，都是一種變動。來了資優生，或許你要處理他與同學間的疏離、惡性比較等﹔而來了一個中輟生，你便是要處理他對學習的態度、同學對他的排斥等。作為一個班級經營者，這一切都將納入發展適合你、適合班級的教學計劃中。 消去四法︰不要任由自己孤單面對——找尋可以協助你的熱心家長，大家一起來 你可以組織一個班級義工團，並找出一兩個主要負責人來協助你運作這個團，（因為你勢必沒有太多時間可以持續的投入），義工團員可以是班級中的學生家長、退休老師、社區愛心媽媽、專業輔導工作者（例如，與你私交較好的輔導員）……。做什麼呢﹖就先看看他們能帶孩子們做些什麼吧︰逛圖書館、做幾道小點心、看部影片聊聊觀後感、談談人生經驗和歷練、爬爬山、定時的讀書會、體能競賽、各行各業或公益團體的參觀……。義工團並不需具備太專業的輔導諮商能力，只要願意多花時間、心力，陪伴、關懷孩子，契機就是這樣發生的。 結語 在「論人類不平等的起源與基礎」一文中，盧梭認為「無論一個人怎樣傾向邪惡，一顆慈愛的心給予他的教育，是不會永遠不起作用的。」這對教師或許帶來一些期許的壓力，然而亦何嘗不是一種樂觀的看法——說明老師能給孩子的影響是深刻而穩定的。

中途輟學學生復學輔導策略 一、目的：
(一)協助學生順利完成國民教育。 (二)將學生留在校園中，保障學生受教權益，並且減少學生在校外受到不良的影響的機會。 (三)整合學校資源，讓中輟學生專心於學校各項活動，進而正常學習與發展。 (四)陶冶中輟學生健全人格，引導順利成長。 (五)輔導中輟學生認識自我、尊重自我、進而諒解他人、體貼他人。 (六)建立中輟學生自信心、培養榮譽感，進而發揮潛能、改過遷善，並回饋社會。
二、、實施原則：
(一)關懷原則：讓學生能了解教師的用心，體認教師是為了幫助他，給他愛與關懷的人，同時亦引導學生也能關懷別人。 (二)接納原則：和學生站在同一線上，讓學生知道教師和自己是伙伴、朋友，進而接納教師的輔導與建議。 (三)同理心：感同身受，理解學生行為出發點的動機，讓學生知道輔導教師是了解自己的，和自己是同一邊的朋友，同時亦引導學生也能多多為別人著想，善用自己的同理心。 (四)興趣原則：輔導活動為引起學生投注心力，必須適合其學習興趣鼓，並適時給與正向鼓勵，引導學生自我肯定，建立信心。 (五)技藝原則：對於中輟學生之學習輔導，可以採取技能或操作之活動為主，一方面可以增進學習興趣，再則可以消耗多餘體力。 (六)榮譽原則：培養學生對於自己所作所為，錯誤的要勇於認錯與改過，正確的要有追榮譽的衝勁和活力。

三、、實施辦法: (一)中輟學生復學處理： 填具「中途輟學學生尋獲暨復學通報單」。 (二)中輟學生安置規劃： １提報教務會議討論：安排就讀適當的年級與班別。 ２提報訓導會議討論：提供多元的活動社團，並討論適當的輔導與管教方式。 ３提報輔導會議討論：研究有關中輟生的輔導適切性問題，以及其他社會資源之取得、配合與協助。 ４提報個案研討討論：做為個案討論的主題，認輔教師溝通輔導策略與經驗，並交換輔導心得，共商較適合的輔導方法。 (三)中輟學生輔導策略： １安排認輔教師：依本校認輔制度實施計畫，安排一位認輔教師作專業與全力的輔導。 ２填具「適齡未入學及中輟學生家庭訪問表」。 ３擬訂輔計畫。 ４適時對中輟學生進行輔導，並紀錄輔導情形，填入認輔制度之「個別輔導紀錄冊」。 (四)中輟學生回歸原則： １學生經過輔導之後，認輔教師認為可以和其他正常學生一樣生活與學習時，提報輔導計畫執行小組討論。 ２經審核通過後則不必再加認輔，只要適時追蹤即可。

因應九年一貫課程，教師應具備哪些特質與能力？

因應二十一世紀知識時代的來臨，舉凡資訊爆增、科技發達、社會變遷快速、國際關係日益密切，使得學校教育必須有所改善，對此九年一貫課程設計強調以學生為主體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的基本能力。因此，新課程應該培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民。所以，教師應具備如下人格特質、專業素養和教學技巧。 一、應具備的人格特質： 1、保持幽默開朗的態度以利建立良好的師生互動關係
2、情緒穩定、易於溝通
3、尊重學生學習權
4、強而縝密的批判自省與善解
5、理性冷靜地論事，處理學生問題行為
6、同理心
7、高度求知慾
8、公正客觀二、應具備的專業能力：
(一) 教學能力：
1、熟悉九年一貫課程；
2、成立教師成長團體，增進教學能力；
3、製作教學檔案的能力；
4、培養多元觀念並能採用多元評量；
5、熟悉創意教學的具體策略；
6、建立反省性教學的能力。
（二）輔導能力：
1、良好的班級經營技巧；
2、了解學生次級文化；
3、注重潛在課程的影響；
4、重視情意教育；
5、建立處理衝突的原則和辦法；
6、感尊重並爭取學生應有的權利
7、提昇學生的自我價值；
8、重視校園安全的防護工作；
9、善用行政處室資源，了解學生身心變化與需求
（三）行政能力：
1、能尋覓社區資源，兼顧學校特色與學生需求，發展學校本位課程；
2、熟悉九年一貫課程改革精神以及相關法規；
3、了解學校各級組織、團體的功能與定位；
4、能適時給予學校興革建議；
5、了解基本行政實務的運作原則與模式。
（四） 溝通能力：
1、協同教學，培養溝通能力；
2、加強親師溝通與合作；
3、平時建立和其他教師的良好關係；
4、清楚傳達對學生學習和行為的高度期望；
5、運用青少年次級文化溝通技巧；
6、利用意見信箱，體察學生心聲。
（五） 研究能力：
1、運用科技與資訊，提昇研究能力；
2、設計教具與製作學習單；
3、設計課程與編寫教材；
4、善於自我評鑑與反省；
5、建立主動的研究精神。
三、應具備的教學技巧：
1、發展以學校為本位的課程；
2、課程統整化、教材生活化；教學方法活潑化；
3、善用網路資源與資訊媒體
4、透過獎勵策略，鼓勵學生努力向學；
5、建立回饋機制，改善教學方法；
6、教學歷程中，適時給予學生回饋線索；
7、使用多元評量；
8、採用發表教學法，滿足學生學習成就慾；
9、運用合作學習法，發揮學生同儕力量並提昇人際溝通技巧；
10、結合電腦輔助教學，以達適性教育的目的；
11、善用提問教學法，引發學生思考；
12、適當融入競賽形式，提高學生參與程度與榮譽感

社會快速變遷、科技資訊一日千里，教師不再只是滿足學生課業之教授，更應在生活實用、心理EQ、人際互動等各方面給予適性之教導與關懷才能符應新時代的要求。

◎課程設計

一、有系統的網路學習環境：
１．多元化的學習資源　２．個人化的學習環境　３．合作式的學習方法
４．建構式的學習理念　５．多人化的學習參與　６．豐富化的學習內容
７．導向式的學習指示　８．跨文化的學習素材　９．全球化的學習視野
１０彈性化的學習時間　１１人性化的學習情境　１２簡易化的操作界面
１３多樣式的學習機制

二、新型網路教學的特點
１．符應認知建構理論　２．提供暫時中斷功能　３．以學生為學習主體
４．問題取向教學模式　５．知識為主體之角色

三、資訊教育
前言：諾貝爾獎得主皮吉爾曾預言：到了二十一世紀，石油、水、土壤等資源，　　　都有別的方法來取代；只有陽光和資訊是僅有的兩個無法取代的資源。

１．資訊科技社會對教育的影響：
（１）學習空間自閉鎖轉為開放　（２）學習型能由單一轉為多元
（２）知識內容由吸取轉為創造　（４）教學媒體由靜態轉為動態
（５）教育環境由校園延至校外　（６）校務行為由人工轉為電腦

２．資訊科技社會教學生態的轉變：
　（１）教學主體從老師中心轉變為學生中心
　（２）資訊獲取從被動吸數轉變為主動建構
　（３）學習型態從個體學習轉變為合作學習
　（４）教學方式由教師傳遞轉變為師徒相授
　（５）學習教材由單一固定轉變為生活多元
　（６）學習空間由班級封閉轉變為開放延伸
　（７）學習內容由制式單調轉變為活潑彈性
　（８）學習過程由靜態接受轉變為動態探索
　（９）學習方式由即時即地轉變為跨越時空
（１０）教具媒體由平面靜態轉變為立體動態
（１１）教學評量由靜態評量轉變為動態評量

３．資訊社會走向：
　（１）企業化的經營　（２）科技化的設備　（３）精緻化的產出
　（４）國際化的路線　（５）人文化的關懷　
四、現代教學方法
（一）趨勢
　　１．教學心理化
　２．教學社會化：利用團體活動和討論的方法、社會資源。
　　３．教學科學化：有理論基礎、專業訓練。
　　４．教學藝術化：教學態度和手腕。
　　５．教學參與化：師生共同參與、學生自動學習、自我評鑑。
（二）做法
　　１．以學生為中心，鼓勵內發性的學習。
　　２．加強輔導學生，指導正確學習途徑。
　　３．充實教學設備，激發學生學習興趣。
　　４．舉辦教學觀摩，研究改進教學方法。
　　５．了解個別差異，發展個別輔導方案。
　　６．依照學科性質，活用教材教法。
　　７．建立教育資料庫，豐富教學媒材。
　　８．精進作業指導、作業批改方法。
　　９．指定教材預習，提早學習預備度。
　１０．學生自我評鑑，反省學習成果。
（三）加強教學研究
　　１．各校將每學期教學研究次數、日期納入行事曆，切實召開會議。
　　２．每次開會應擬定討論題綱，題會討論。
　　３．每次開會指定教師做專題研究報告，介紹新的教材教法。
　　４．每學期聘請專家學者到校演講，介紹新知。
　　５．擴大舉行同科目之教學研究會。
（四）教與學的改變
　　１．人：（１）教師傳統封閉心態之改變　（２）學生學習心態之改變
　　　　　　（３）家長配合學校之改變
　　２．事：（１）教材教法的改變　（２）教室情境的改變
　　３．時：（１）上課時數的彈性調整改變　（２）上課時間限制的改變
　　４．地：活動教室。
　　５．物：（１）跳脫傳統窠臼　（２）運用統整課程　（３）主題式教學法
　　
五、教學評量實施原則
　（一）評量目標在於進步而非在於及格（二）評量範圍應兼顧認知技能及情意
　（三）評量內容應適應個別學生的差異（四）評量歷程應是種持續不斷的歷程
　（五）評量內涵應兼顧學習過程與結果（六）評量情境應涵蓋不同的學習環境
　（七）評量方式應該是多元方法的運用（八）評量實施是師生共同合作的過程
　（九）評量活動與教學過程須密切結合
六、基本評量理念
　（一）人性化的尊重　（二）科技化的策略　（三）多樣化的方法
　（四）公平化的態度　（五）完整化的資訊　（六）精緻化的結果

七、統整課程
　（一）定義：
　　　１．跨學科的課程作有意義結合，以理解生活問題與擴大學習範圍。
　　　２．可單科與生活統整，亦可合科、跨科或科技整合來進行。
　　　３．以主題方式貫穿整個課程設計與教學活動。
　（二）特色：
　　　１．學生本位：積極主動求知、探究。　２．教師協助：從旁提供資源、引導。
　　　３．課程多元：強調完整的生活體驗。　４．生活中心：結合日常生活經驗。
　（三）優點：
　　　１．教師方面：(1)教學更具挑戰性(2)教法更能活潑化(3)教育理念更能實現.
　　２．學生方面：(1)獲得生活化知能(2)紮實的完整學習(3)培養獨立研究精神
(4)增進創造思考能力(5)活絡人際溝通技巧(6)激發生活體驗興趣
３．其他方面：暢通親師間的溝通，家長更熱心參與。
　（四）設計方式
　　　１．教學前準備
　　　　（１）決定統整主題：主題網方式，尋找核心科目。
　　　　（２）預估教學時間：總時數，每週進度表。
　　　　（３）訂定學習目標：切合學生經驗。
　　　　（４）活動單元設計：每節主題名稱、內容。
　　　　（５）決定教學方式：協同、大班、分組、個別。
　　　　（６）各科教師溝通（７）編寫教案、流程表、學習單。（８）尋求家長資源
　　　２．教學過程
　　　　（１）進行各主題活動　（２）佈置合宜情境　（３）成果發展會
　　　　（４）教學評量：學習單、多元評量、學習態度等等。
　　　３．配合事項
　　　　（１）給家長的信：事前、中、後均向家長說明，並附回條。
　　　　（２）教室布置：
　　　　　　　ａ整學年可分別布置不同主題　ｂ班級亦分組進行不同主題布置
　　　　　　　ｃ活動期間隨時展示學生作品於教室內外　ｅ活動照片展示
　　　　（３）獎勵卡設計：
　　　　　　　ａ符合主題特色的獎狀　ｂ通通有獎原則　ｃ以提供學習為目的
　　　　（４）教師日誌的運用

◎班級經營親師溝通

一、教育相關原則
（１）主動化原則：積極主動精神，創思行為，前瞻理念，謀求教育問題的解決。
（２）敏捷化原則：課程、教材、教法、評量均加強改進，行動敏捷，追求績效。
（３）民主化原則：講求法治，全體參與，雙向溝通，授權分工，團隊合作。
（４）科學化原則：科學方法訂計畫，科技資訊協助教學，電腦系統處理級務。
（５）有效化原則：講求問題解決「投入－產出」效益，講求活動附加價值。
（６）權變化原則：教材教法的選擇，視課程內容及情境需要而改變，切忌僵化。
（７）參與化原則：親師生共同參與，採腦力激盪方式，在共同合作下促成發展。
（８）教育化原則：符合教育意義，以能達成教育目標為主要目的。
（９）教育愛原則：耐心、愛心、信心，親近學生，傾聽學生心聲，體諒信任之。
（１０）志願性原則：志願參與，積極投入，為學生為班級為教育盡最大心力。

二、教師達成教育目標的有效策略
（一）遵守教師會自律公約，與學校行政良性互動，提升教師專業地位：
　　　１．與學校協商聘約、課程、教科書。
　　　２．積極維護師道尊嚴與教師專業自主。
　　　３．與學校行政單位共同研究，解決教育問題。

（二）增進自我教育專業素養，改進教學品質，提升校務參與能力：
　　　１．參與切合自我需要的進修研習活動。
　　　２．強化自我進修，並與同儕合作研究。
　　　３．進行專題研究、行動研究，解決教學歷程中相關教育問題。

（三）提供統整適性課程，符應學生需要：
　　　１．統整課程：生活經驗課程、潛在課程、充實空白課程，符應學生需求。
　　　２．多樣教材：教學要因材施教，針對不同學科，廣泛收集資料。
　　　３．活潑教法：協同教學、合作學習、價值澄清、角色扮演、兩難困境、
　　　　　　　　　　啟發式、討論式、探索式等，配合使用。
　　　４．多元評量：兼重過程與結果、質與量、檔案與實作、自我與小組評量。

（四）改進教與學型態，建立教育新氣象：
　　　１．自主學習：給予自由發展空間，提供適性教育，協助完成學習。
　　　２．彈性課表：班群教學、萌發式課程、配合學生興趣、發展方向。
　　　３．活動作業：學習單、主題探索、資訊蒐集、實驗報告、動態性作業。
　　　４．移動教室：戶外教學、校外教學、主題探索、發現之旅、學習觸角由　　　　　　　　　　　　　　　校內延伸到校外。
（五）結合科技，提升教學效能：
　　　１．ＣＡＩ電腦輔助教學。　２．視聽媒體輔助教學。
　　　３．虛擬網路，遠距教學。　４．虛擬教室，線上評量。

（六）班務行政電腦化，提高效率：
　　　１．減少人力抄寫負荷。　　　　２．學生個別資料提存簡便。
　　　３．教學或學習資訊取得容易。　４．電子家庭聯絡薄，親師溝通順利。

（七）規劃教育活動，促成學生全人發展：
　　　１．愛整潔：參與班際整潔比賽，清掃區域分配。飯前洗手、飯後漱口，養成良好生活習慣。
　　　２．守秩序：參與班際秩序比賽，遵守學校憲法，訂定班級公約，加強常規訓練，使學生行為舉止合乎社會規範和法律。
　　　３．存禮貌：參與班際禮貌比賽，尊師、敬長，孝順父母，友愛學弟妹。
　　　４．有愛心：培養學生尊重別人，關懷同學，具感恩心、體諒心，並與人建立良好人際關係。
　　　５．做環保：辦理資源回收，垃圾減量、垃圾分類，愛護野生動植物，具環保概念。

（八）配合學校辦理人性光輝訓輔活動，豐富學生生活內涵：
　　　１．自治活動　２．.社團活動　　　３．休閒活動 ４．團體活動
５．認輔制度　６．生涯輔導 　　 ７．生命教育
８．小團體輔導９．班級團體輔導 10．資源班補救教學
　　　11．性別平等教育12．親職諮詢服務13．個案研究會議。

（九）善用輔導技巧協助適應困難學生，發揮輔導效能：
　　　１．現實治療法：不問過去，只提現在，與學生建立行為契約，取得同意，確實貫徹執行。
　　　２．行為改變技術：
　　　　　（１）外顯性行為：系統減敏感法、肌肉鬆弛法、嫌惡治療法。
　　　　　（２）認知性行為：自我肯定訓練、自我激勵、自我評鑑。
　　　３．理情治療法：信念的駁斥，改進非理性部份，建立正確的信念。
　　　４．案主中心治療法：傾聽、同理心、無條件積極關注。
　　　５．家族治療法：改變家族成員的價值、行為、觀念，進而影響患者。
　　　６．角色扮演：站在對方立場，設身處地為對方著想。
　　　７．自我反省法：透過輔導者的指導，使患者能勇敢面對本我，改善自我，化解衝突危機。

（十）提供豐富的教學資源，創造最佳學習條件：
　　　１．規劃人性化、精緻化的班級教學環境。
　　　２．妥善規劃班級資源，做客觀、有效、合理的分配。
　　　３．蒐集班級教學軟硬體設備，提供有利的學習條件。
　　　４．蒐集、調查本市可利用的資源，融入班級教學。

（十一）營造優質的教育情境，提供最適合學習的空間：
１．人性化對待兒童。
２．讓班級成為學習的樂園。
３．設計生動活潑的教學活動。
４．深入瞭解兒童需要，傾聽兒童心聲。
５．因應兒童需要，設計合理的作業。
６．當兒童遭受挫折困難時，教師耐心地陪同面對。
７．精神環境：人性化、精緻化、和諧、互動、尊重、關懷、教育愛、
　　　　　　　同儕性競爭，相互切磋學習。
８．物質環境：美化、綠化、無障礙、最少限制、安全有趣，適合不同年　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　齡層。
８．社會環境：設計良好的典章制度，活動儀式，發揮制教功能。

（十二）建立民主式「社區意識」，鼓勵並引導家長參與班務運作：
１．人事部份：未到校學生原因調查、班級家長會通知聯繫。
２．教學部份：補求教學、教室佈置、教學評量、協同教學。
３．事務性工作：學生安全維護、班級圖書管理、班級環境美化。

（十三）結合家長與社區的力量，共謀班務發展：
　　　１．強化班級家長會功能：鼓勵導引參與班務會議，解決紛爭，聯絡親師　　
　　　　　　　　　　　　　　　情誼。　　
　　　２．加強親師合作：親師協會、親師聯誼、家庭訪問、電話懇談。
　　　３．鼓勵參與親職教育：家長成長團、親職教育講座、媽媽教室活動、
　　　　　　　　　　　　　　母姊會。
４．廣徵社區人力、物力、財力、組織及社會資源，協助發展班務。

（十四）強化班級自治活動，建立亦師亦友的師生關係：
１．熟悉學生基本資料。　
２．關懷體諒學生，建立良好師生關係。
３．組織班級幹部。　　　
４．強化班級幹部訓練。
５．建立班級常規。　　
６．執行學校憲法。
７．成立學生法庭。　　　
８．獎懲學生作為。

（十五）佈置優質的教室情境，營造利於引導學生學習的空間：
１．設置各類學習角，引導學生性向發展。
２．訂定獎勵制度，激發學生向上向善動機。
３．訂定學生生活公約，協助學生建立良善行為。
４．設置時事特區，培養學生關心時事的態度。
５．展示學生優秀作品，激發見賢思齊決心。
６．親師生共同佈置，營造最佳互動溝通空間。
７．配合教學單元，提高學生學習準備度。

三、教學經營
（一）原則
　　１．掌握課程要求與學生經驗，兼顧教學進度與學生學習興趣。
　　２．教學具體、明確、有組織、條理化，並能旁徵博引。
　　３．鼓勵學生參與教學活動，注意學生學習風格、認知水平、學習困難。
　　４．適當評量與診斷學生學習狀況，對低成就者施以學習輔導。
（二）策略
　　１．課前充分準備 ２．準時上下課 ３．維持團體注意力
　　４．掌握全場 ５．教學順暢 ６．設定管理
　　７．分組教學與活動８．趨近與巡場 ９．轉換管理
　１０ .適當發問、增加師生互動。

四、學生常規行為經營
(一)原則
１．不良行為之改變，需要經過「反學習」或「非學習」的歷程。
　　２．使用獎懲，至綜合運用各種行為改變技術。
　　３．儘可能獎勵公開，懲罰於私下進行。
　　４．讓學生學習自我管理與自治。
　　５．常規行為的管理應具體、明確，並顧及學生價值及尊嚴。
　　６．善用團體動力與同儕輔導。
　　７．配合全班性訓導措施，並充分與家長聯繫、溝通。
　　８．滿足學生身心發展需求，建立積極的師生關係及良好班級氣氛。
（二）策略
　　１．訂立班級規約　２．制定行為契約　３．善用代幣制度
　　４．運用隔離政策　５．使用交互抑制　６．保持沈默法
　　７．善用消弱作用　８．社會增強方式　９．警告行為後果
　１０．社會技巧訓練１１．反應代價結果１２．環境調整法
　１３．營造良好班風

五、班級經營實務
　（一）感性的師生互動
　　１．對學生背景的瞭解
　　　（１）儘快記住學生姓名　（２）家庭訪問　（３）請益前任導師
　　　（４）詳細調閱學生資料　（５）與學生一對一面談
　　２．亦師亦友的教學與輔導
　　　（１）嚴而不苛　（２）教學流行化　（３）人性化、同理心的輔導原則
　　　（４）賞罰分明　（５）師生一起工作（６）適時安排班級性活動
　　　（７）班級家庭化（８）建立班級特色
　（二）理性的級務管理
　　１．分工　　　　２．紀律　　　３．秩序　　　４．均等　
　　５．目標一致　　６．員工報酬　７．命令統一　８．團隊精神　
　　９．層級節制　１０．人事安定１１．積極主動１２．集權化
　１３．權威和責任

六、新世代教室管理與班級經營困難
　（一）社會風氣敗壞，人際關係疏離。　（二）自我意識抬頭，破碎家庭驟增。
　（三）親職教育失調，學生問題嚴重。　（四）家長權力澎脹，班級管理困難。
　（五）社會結構改變，角色轉換不易。　（六）價值認同混淆，叛逆行為增多。

七、親師合作
　（一）重要性：
　　１．配合教育革新趨勢　　２．發揮教育統整功能
　　３．符應開放教育理念　　４．促進教學效能提昇
　（二）原則：
　　１．均等　２．民主　３．正向　４．互補　５．多元
　（三）具體作法
　　１．生活教育：生活禮儀指導、交通服務。
　　２．學習輔導：協助早自習活動、佈置環境、教學資料蒐集、出版班刊、　　　　補救教學、共同策劃教學活動。
　　３．校外活動：支援戶外教學、辦理社區活動。

◎班級經營親師溝通

一、教育相關原則
（１）主動化原則：積極主動精神，創思行為，前瞻理念，謀求教育問題的解決。
（２）敏捷化原則：課程、教材、教法、評量均加強改進，行動敏捷，追求績效。
（３）民主化原則：講求法治，全體參與，雙向溝通，授權分工，團隊合作。
（４）科學化原則：科學方法訂計畫，科技資訊協助教學，電腦系統處理級務。
（５）有效化原則：講求問題解決「投入－產出」效益，講求活動附加價值。
（６）權變化原則：教材教法的選擇，視課程內容及情境需要而改變，切忌僵化。
（７）參與化原則：親師生共同參與，採腦力激盪方式，在共同合作下促成發展。
（８）教育化原則：符合教育意義，以能達成教育目標為主要目的。
（９）教育愛原則：耐心、愛心、信心，親近學生，傾聽學生心聲，體諒信任之。
（１０）志願性原則：志願參與，積極投入，為學生為班級為教育盡最大心力。

二、教師達成教育目標的有效策略
（一）遵守教師會自律公約，與學校行政良性互動，提升教師專業地位：
　　　１．與學校協商聘約、課程、教科書。
　　　２．積極維護師道尊嚴與教師專業自主。
　　　３．與學校行政單位共同研究，解決教育問題。

（二）增進自我教育專業素養，改進教學品質，提升校務參與能力：
　　　１．參與切合自我需要的進修研習活動。
　　　２．強化自我進修，並與同儕合作研究。
　　　３．進行專題研究、行動研究，解決教學歷程中相關教育問題。

（三）提供統整適性課程，符應學生需要：
　　　１．統整課程：生活經驗課程、潛在課程、充實空白課程，符應學生需求。
　　　２．多樣教材：教學要因材施教，針對不同學科，廣泛收集資料。
　　　３．活潑教法：協同教學、合作學習、價值澄清、角色扮演、兩難困境、
　　　　　　　　　　啟發式、討論式、探索式等，配合使用。
　　　４．多元評量：兼重過程與結果、質與量、檔案與實作、自我與小組評量。

（四）改進教與學型態，建立教育新氣象：
　　　１．自主學習：給予自由發展空間，提供適性教育，協助完成學習。
　　　２．彈性課表：班群教學、萌發式課程、配合學生興趣、發展方向。
　　　３．活動作業：學習單、主題探索、資訊蒐集、實驗報告、動態性作業。
　　　４．移動教室：戶外教學、校外教學、主題探索、發現之旅、學習觸角由　　　　　　　　　　　　　　　校內延伸到校外。
（五）結合科技，提升教學效能：
　　　１．ＣＡＩ電腦輔助教學。　２．視聽媒體輔助教學。
　　　３．虛擬網路，遠距教學。　４．虛擬教室，線上評量。

（六）班務行政電腦化，提高效率：
　　　１．減少人力抄寫負荷。　　　　２．學生個別資料提存簡便。
　　　３．教學或學習資訊取得容易。　４．電子家庭聯絡薄，親師溝通順利。

（七）規劃教育活動，促成學生全人發展：
　　　１．愛整潔：參與班際整潔比賽，清掃區域分配。飯前洗手、飯後漱口，養成良好生活習慣。
　　　２．守秩序：參與班際秩序比賽，遵守學校憲法，訂定班級公約，加強常規訓練，使學生行為舉止合乎社會規範和法律。
　　　３．存禮貌：參與班際禮貌比賽，尊師、敬長，孝順父母，友愛學弟妹。
　　　４．有愛心：培養學生尊重別人，關懷同學，具感恩心、體諒心，並與人建立良好人際關係。
　　　５．做環保：辦理資源回收，垃圾減量、垃圾分類，愛護野生動植物，具環保概念。

（八）配合學校辦理人性光輝訓輔活動，豐富學生生活內涵：
　　　１．自治活動　２．.社團活動　　　３．休閒活動 ４．團體活動
５．認輔制度　６．生涯輔導 　　 ７．生命教育
８．小團體輔導９．班級團體輔導 10．資源班補救教學
　　　11．性別平等教育12．親職諮詢服務13．個案研究會議。

（九）善用輔導技巧協助適應困難學生，發揮輔導效能：
　　　１．現實治療法：不問過去，只提現在，與學生建立行為契約，取得同意，確實貫徹執行。
　　　２．行為改變技術：
　　　　　（１）外顯性行為：系統減敏感法、肌肉鬆弛法、嫌惡治療法。
　　　　　（２）認知性行為：自我肯定訓練、自我激勵、自我評鑑。
　　　３．理情治療法：信念的駁斥，改進非理性部份，建立正確的信念。
　　　４．案主中心治療法：傾聽、同理心、無條件積極關注。
　　　５．家族治療法：改變家族成員的價值、行為、觀念，進而影響患者。
　　　６．角色扮演：站在對方立場，設身處地為對方著想。
　　　７．自我反省法：透過輔導者的指導，使患者能勇敢面對本我，改善自我，化解衝突危機。

（十）提供豐富的教學資源，創造最佳學習條件：
　　　１．規劃人性化、精緻化的班級教學環境。
　　　２．妥善規劃班級資源，做客觀、有效、合理的分配。
　　　３．蒐集班級教學軟硬體設備，提供有利的學習條件。
　　　４．蒐集、調查本市可利用的資源，融入班級教學。

（十一）營造優質的教育情境，提供最適合學習的空間：
１．人性化對待兒童。
２．讓班級成為學習的樂園。
３．設計生動活潑的教學活動。
４．深入瞭解兒童需要，傾聽兒童心聲。
５．因應兒童需要，設計合理的作業。
６．當兒童遭受挫折困難時，教師耐心地陪同面對。
７．精神環境：人性化、精緻化、和諧、互動、尊重、關懷、教育愛、
　　　　　　　同儕性競爭，相互切磋學習。
８．物質環境：美化、綠化、無障礙、最少限制、安全有趣，適合不同年　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　齡層。
８．社會環境：設計良好的典章制度，活動儀式，發揮制教功能。

（十二）建立民主式「社區意識」，鼓勵並引導家長參與班務運作：
１．人事部份：未到校學生原因調查、班級家長會通知聯繫。
２．教學部份：補求教學、教室佈置、教學評量、協同教學。
３．事務性工作：學生安全維護、班級圖書管理、班級環境美化。

（十三）結合家長與社區的力量，共謀班務發展：
　　　１．強化班級家長會功能：鼓勵導引參與班務會議，解決紛爭，聯絡親師　　
　　　　　　　　　　　　　　　情誼。　　
　　　２．加強親師合作：親師協會、親師聯誼、家庭訪問、電話懇談。
　　　３．鼓勵參與親職教育：家長成長團、親職教育講座、媽媽教室活動、
　　　　　　　　　　　　　　母姊會。
４．廣徵社區人力、物力、財力、組織及社會資源，協助發展班務。

（十四）強化班級自治活動，建立亦師亦友的師生關係：
１．熟悉學生基本資料。　
２．關懷體諒學生，建立良好師生關係。
３．組織班級幹部。　　　
４．強化班級幹部訓練。
５．建立班級常規。　　
６．執行學校憲法。
７．成立學生法庭。　　　
８．獎懲學生作為。

（十五）佈置優質的教室情境，營造利於引導學生學習的空間：
１．設置各類學習角，引導學生性向發展。
２．訂定獎勵制度，激發學生向上向善動機。
３．訂定學生生活公約，協助學生建立良善行為。
４．設置時事特區，培養學生關心時事的態度。
５．展示學生優秀作品，激發見賢思齊決心。
６．親師生共同佈置，營造最佳互動溝通空間。
７．配合教學單元，提高學生學習準備度。

三、教學經營
（一）原則
　　１．掌握課程要求與學生經驗，兼顧教學進度與學生學習興趣。
　　２．教學具體、明確、有組織、條理化，並能旁徵博引。
　　３．鼓勵學生參與教學活動，注意學生學習風格、認知水平、學習困難。
　　４．適當評量與診斷學生學習狀況，對低成就者施以學習輔導。
（二）策略
　　１．課前充分準備 ２．準時上下課 ３．維持團體注意力
　　４．掌握全場 ５．教學順暢 ６．設定管理
　　７．分組教學與活動８．趨近與巡場 ９．轉換管理
　１０ .適當發問、增加師生互動。

四、學生常規行為經營
(一)原則
１．不良行為之改變，需要經過「反學習」或「非學習」的歷程。
　　２．使用獎懲，至綜合運用各種行為改變技術。
　　３．儘可能獎勵公開，懲罰於私下進行。
　　４．讓學生學習自我管理與自治。
　　５．常規行為的管理應具體、明確，並顧及學生價值及尊嚴。
　　６．善用團體動力與同儕輔導。
　　７．配合全班性訓導措施，並充分與家長聯繫、溝通。
　　８．滿足學生身心發展需求，建立積極的師生關係及良好班級氣氛。
（二）策略
　　１．訂立班級規約　２．制定行為契約　３．善用代幣制度
　　４．運用隔離政策　５．使用交互抑制　６．保持沈默法
　　７．善用消弱作用　８．社會增強方式　９．警告行為後果
　１０．社會技巧訓練１１．反應代價結果１２．環境調整法
　１３．營造良好班風

五、班級經營實務
　（一）感性的師生互動
　　１．對學生背景的瞭解
　　　（１）儘快記住學生姓名　（２）家庭訪問　（３）請益前任導師
　　　（４）詳細調閱學生資料　（５）與學生一對一面談
　　２．亦師亦友的教學與輔導
　　　（１）嚴而不苛　（２）教學流行化　（３）人性化、同理心的輔導原則
　　　（４）賞罰分明　（５）師生一起工作（６）適時安排班級性活動
　　　（７）班級家庭化（８）建立班級特色
　（二）理性的級務管理
　　１．分工　　　　２．紀律　　　３．秩序　　　４．均等　
　　５．目標一致　　６．員工報酬　７．命令統一　８．團隊精神　
　　９．層級節制　１０．人事安定１１．積極主動１２．集權化
　１３．權威和責任

六、新世代教室管理與班級經營困難
　（一）社會風氣敗壞，人際關係疏離。　（二）自我意識抬頭，破碎家庭驟增。
　（三）親職教育失調，學生問題嚴重。　（四）家長權力澎脹，班級管理困難。
　（五）社會結構改變，角色轉換不易。　（六）價值認同混淆，叛逆行為增多。

七、親師合作
　（一）重要性：
　　１．配合教育革新趨勢　　２．發揮教育統整功能
　　３．符應開放教育理念　　４．促進教學效能提昇
　（二）原則：
　　１．均等　２．民主　３．正向　４．互補　５．多元
　（三）具體作法
　　１．生活教育：生活禮儀指導、交通服務。
　　２．學習輔導：協助早自習活動、佈置環境、教學資料蒐集、出版班刊、　　　　補救教學、共同策劃教學活動。
　　３．校外活動：支援戶外教學、辦理社區活動。